Foro Educacional https://ediciones.ucsh.cl/index.php/ForoEducacional <p><em>Foro Educacional </em>es una revista semestral que apareció por primera vez el año 1996, dedicada a publicar trabajos provenientes desde investigaciones nacionales (chilenas) y extranjeras, que a partir de diferentes áreas disciplinares abordan problemáticas ligadas a la Ciencia de la Educación, particularmente enfocados en la Formación Inicial, áreas tales como Educación Básica, Educación Parvularia y Educación Diferencial. Además, incluye la transversalidad de didáctica general, didácticas especí­ficas, metodologí­as, estrategias pedagógicas, <em>curriculum</em>, competencias, entre los varios temas que forman parte de las preocupaciones actuales de esta importante área de estudios.</p> <p>La revista a fin de ser un vehí­culo de divulgación y promoción del desarrollo de ideas que permitan el desarrollo y la profundización de diversos tópicos. En la realización de esta labor <em>Foro Educacional; </em>busca, además promover el desarrollo y difusión de ideas convergentes con el proyecto Identitario de la Universidad Católica Silva Henrí­quez, con la decisión de ser una institución socialmente responsable.</p> <p><strong>Comité editorial internacional</strong></p> <p>Dra. Marí­a José Fernández Dí­az, Universidad Complutense de Madrid, España.<br><a href="https://orcid.org/0000-0002-0964-4342">https://orcid.org/0000-0002-0964-4342</a><br><br>Dr. Wagner Bandeira Andriola, Universidad Federal de Ceará, Brasil.<br><a href="https://orcid.org/0000-0001-6459-0992">https://orcid.org/0000-0001-6459-0992</a><br><br>Dr. Antonio Bolí­var, Universidad de Granada, España. <br><a href="https://orcid.org/0000-0001-8818-5799">https://orcid.org/0000-0001-8818-5799</a><br><br>Dra. Beatrice ívalos, Universidad de Chile, Chile. <br><a href="https://orcid.org/0000-0001-6269-291X">https://orcid.org/0000-0001-6269-291X</a><br><br>Dr. Arturo Galán, Universidad Nacional de Educación a Distancia de España, España.<br><a href="https://orcid.org/0000-0002-3695-4792">https://orcid.org/0000-0002-3695-4792</a><br><br>Dr. Carlos Marcelo, Universidad de Sevilla, España. <br><a href="https://orcid.org/0000-0002-8547-367X">https://orcid.org/0000-0002-8547-367X</a><br><br>Dr. Joaquin Gairin Sallan, Universitat Autónoma de Barcelona, España. <br><a href="https://orcid.org/0000-0002-2552-0921">https://orcid.org/0000-0002-2552-0921</a><br><br>Dr. Manuel Cebrian, Universidad de Málaga, España.<br><a href="https://orcid.org/0000-0002-0246-7398">https://orcid.org/0000-0002-0246-7398</a><br><br>Dr. Pedro José Arrifano, Universidade de Trás-Os-Montes e Alto-Douro, Brasil<br><a href="https://orcid.org/0000-0002-0698-400X">https://orcid.org/0000-0002-0698-400X</a><br><br>Dra. Marí­a Pilar Cáceres Reche, Universidad de Granada, España.<br><a href="https://orcid.org/0000-0002-6323-8054">https://orcid.org/0000-0002-6323-8054</a><br><br>Dr. Mohammed El Homrani, Universidad de Granada, España.<br><a href="https://orcid.org/0000-0003-3051-4101">https://orcid.org/0000-0003-3051-4101</a><br><br>Dr. Carlos Daniel Lasa, Universidad Nacional de Villa Marí­a, Argentina. <br><a href="https://orcid.org/0000-0002-3720-4141">https://orcid.org/0000-0002-3720-4141</a></p> <p>&nbsp;</p> Universidad Católica Silva Henrí­quez es-ES Foro Educacional 0717-2710 <p>Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es">https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es </a></p> <p>Por lo que se puede copiar y redistribuir en cualquier medio o formato, debiendo reconocer el nombre de los autores y el de la revista. Se permite citar, adaptar, transformar, autoarchivar, republicar y crear a partir del material, para cualquier finalidad (excepto comercial), siempre que se reconozca adecuadamente la autoría, se proporcione un enlace a la obra original y se indique si se han realizado cambios.</p> <p>Sus números están libremente disponibles <strong>sin período de embargo</strong> y <strong>sin cargo</strong> para usos lícitos por los usuarios, sin autorización previa del autor o del editor. Esta revista es de acceso abierto, no se cobrará cargo alguno por publicar en ella.</p> <p> </p> Implementación de estrategias pedagógicas flexibles que permitan mejorar la convivencia y la cultura de inclusión en un aula multicultural https://ediciones.ucsh.cl/index.php/ForoEducacional/article/view/3324 <p>La presente investigación consiste en el diseño e implementación de estrategias pedagógicas que contribuyan a promover la convivencia y la cultura inclusiva en un aula multicultural, para ello se ha tomado como muestra a los estudiantes del curso 5°1 de la Institución Etnoeducativa la Anunciación- sede central de la ciudad de Santiago de Cali, ésta se circunscribe en el enfoque cualitativo y es abordada desde un contexto educativo a través del diseño de Investigación Acción Educativa. Para ésta se aplicó como instrumentos de recolección de la información: la observación participante (diario de campo), el cuestionario del Índex para la inclusión de la UNESCO con los estudiantes y la entrevista semiestructurada a dos docentes del curso. Teniendo en cuenta los resultados de la observación participante, la aplicación del cuestionario y la entrevista semiestructurada se logra evidenciar en el curso la carencia de compañerismo, de trabajo en equipo y de inclusión en el aula, lo que muestra la necesidad de fortalecer cada uno de estos aspectos a través de una estrategia pedagógica inclusiva, por tal razón, se plantea una propuesta pedagógica denominada: “Aceptar La Diversidad Favorece Nuestra Convivencia”, con el fin de propiciar la interacción de los estudiantes en un aula multicultural.</p> Beatriz Elena Viveros Mera César Augusto Benjumea Barrera Elizabeth Plaza Valencia Derechos de autor 2023 Beatriz Elena Viveros Mera, César Augusto Benjumea Barrera, Elizabeth Plaza Valencia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-06 2023-12-06 41 7 19 10.29344/07180772.41.3324 Diagnóstico sobre salud mental en una práctica profesional de Formación Docente en una universidad estatal chilena https://ediciones.ucsh.cl/index.php/ForoEducacional/article/view/3329 <p>En Chile, debido a la crisis sanitaria por COVID-19, la formación del profesorado ha considerado nuevos espacios educativos para desarrollar las prácticas iniciales, progresivas y finales, en miras a una titulación oportuna. En este contexto, se presenta una experiencia de práctica profesional de la carrera de Pedagogía en Educación Especial de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), que se realizó de manera virtual en el Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE). El objetivo de esta publicación es examinar los resultados de dos cuestionarios diagnósticos aplicados al equipo profesional PACE UMCE, en el marco de esta formación práctica. </p> Verónica Alejandra Lizana Muñoz Ana María Soto Bustamante Valentina Catalán Retamal Esperanza Figueroa Soto Derechos de autor 2023 Verónica Alejandra Lizana Muñoz, Ana María Soto Bustamante, Valentina Catalán Retamal, Esperanza Figueroa Soto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-06 2023-12-06 41 21 45 10.29344/07180772.41.3329 Ausencia de la mediación inclusiva para estudiantes y docentes con discapacidad sensorial en las escuelas públicas-privadas en Chile https://ediciones.ucsh.cl/index.php/ForoEducacional/article/view/3363 <div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>Actualmente, el sistema educativo chileno está muy lejos de poder garantizar una buena calidad de educación en las escuelas públicas-privadas a estudiantes y docentes en situación de discapacidad sensorial, tanto a las personas sordas como a las personas ciegas y de baja visión, para fortalecer las interacciones educativas y mejorar el servicio de accesibilidad prioritaria y habilidades sociales dentro del sistema de la educación inclusiva, tanto la Educación Primaria como la Secundaria. El nuevo paradigma de educación que se genera en la mediación inclusiva de la comunidad educativa a través del conocimiento de la diversidad y sus propias situaciones de estudiantes-docentes para valorizar y transformar el uso de las habilidades del aprendizaje personal, por supuesto,<br />la actividad laboral dentro del aula inclusiva. Por tanto, el gran debate educativo y social sobre las posibilidades de mediación inclusiva para estudiantes-docentes en situación de discapacidad sensorial hacia la diversidad escolar en Chile. </p> </div> </div> </div> Diego Bernaschina Derechos de autor 2023 Diego Bernaschina https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-06 2023-12-06 41 47 78 10.29344/07180772.41.3363 Percepciones frente a la incorporación de estudiantes transexuales de la comunidad educativa en un colegio particular subvencionado de la comuna de Puente Alto https://ediciones.ucsh.cl/index.php/ForoEducacional/article/view/3394 <p><span style="font-weight: 400;">Actualmente, las instituciones escolares chilenas se enfrentan a diversos desafíos producto de los constantes cambios que está experimentando la sociedad y que impactan directamente a sus comunidades. Entre ellos, la atención a la diversidad en las aulas y la necesidad de gestionar espacios educativos inclusivos. </span><span style="font-weight: 400;">Este estudio pretende identificar las percepciones de la comunidad educativa sobre la incorporación de estudiantes transexuales en un colegio particular subvencionado de la comuna </span><span style="font-weight: 400;">de Puente Alto en la Región Metropolitana desde un enfoque cualitativo. Se aplicó un estudio descriptivo, permitiendo conocer la realidad de parte de sus integrantes con el fin de obtener una aproximación al fenómeno analizado. </span><span style="font-weight: 400;">Los resultados obtenidos permitieron identificar cuán preparada se encuentra la comunidad educativa desde la perspectiva del manejo conceptual acerca del tema de la diversidad, especialmente en lo referido a las personas transexuales y las disposiciones actitudinales y afectivas frente a la integración de estudiantes trans en el establecimiento. </span><span style="font-weight: 400;">Así también, se ha podido identificar los apoyos, recursos con los que cuentan y las acciones llevadas a cabo por la institución para favorecer la inclusión de estudiantes transexuales, así como las brechas que están presentes, no obstante, desde el punto de vista afectivo la comunidad educativa expresa que están abiertos a ser parte de este proceso y hacerse cargo de la integración de los estudiantes transexuales.</span></p> Constanza Llancapán Fabúndez Eduardo Reyes Veras Derechos de autor 2023 Constanza Llancapán Fabúndez, Eduardo Reyes Veras https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-06 2023-12-06 41 79 109 10.29344/07180772.41.3394 Debatir las Ciencias de la Educación a través del hecho educativo y el ethos científico https://ediciones.ucsh.cl/index.php/ForoEducacional/article/view/3433 <p>Este trabajo es un análisis generado a partir de la revisión documental llevada a cabo a través de la técnica de Mapeamiento Informacional Bibliográfico (MIB), que ayudó a la construcción de una matriz de análisis y relación categorial para el procesamiento de fuentes bibliográficas, la revisión de bases de datos y de documentos oficiales. El objetivo del documento es contribuir al debate de las Ciencias de la Educación a través del análisis del hecho educativo como objeto de estudio y el ethos científico de las y los investigadores educativos. La discusión de resultados se presenta en tres líneas: la primera de ellas gira en torno al debate de las Ciencias de la Educación como familia de disciplinas que buscan generar conocimiento sobre el hecho educativo como objeto de estudio; la segunda línea se basa en el estudio de las Ciencias de la Educación en América Latina y en México; y la tercera línea está basada en la discusión sobre el ethos científico en la investigación educativa en México. Las principales conclusiones muestran que las Ciencias de la Educación se desarrollan de manera descontrolada y genérica, sin una guía que discuta sus bases disciplinares; por otro lado, se identifica la necesidad de la conformación de un corpus de conocimiento propio de las Ciencias de la Educación, con la finalidad de debatir sobre su estatus epistemológico a través de las investigaciones que se clasifican como educativas. </p> Ana Laura Vargas Merino Derechos de autor 2023 Ana Laura Vargas Merino https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-06 2023-12-06 41 111 135 10.29344/07180772.41.3433 Entre narrativas y representaciones sociales, estudiantes de Colombia reflexionan sobre la reprobación escolar https://ediciones.ucsh.cl/index.php/ForoEducacional/article/view/3504 <p>Esta investigación tuvo como objetivo examinar las representaciones sociales sobre la reprobación del año escolar de los y las estudiantes de Educación Secundaria de Colombia. El diseño metodológico de tipo cualitativo hizo uso de la narrativa escrita y los grupos focales para evidenciar dichas representaciones sociales de la unidad de análisis y su confrontación desde la perspectiva familiar, respectivamente. Se comprobó que el elemento representativo social que más está presente es el temor por las decisiones tomadas por los acudientes con relación al proyecto de vida del educando. Se evidencia que los y las estudiantes asumen la responsabilidad por la reprobación, y señalan ciertos niveles de influencia relacionados con la enseñanza a cargo de los y las docentes, y las relaciones que se tejen en el hogar de cada uno. </p> Cristian Hernández Gil Derechos de autor 2023 Cristian Hernández Gil https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-06 2023-12-06 41 137 170 10.29344/07180772.41.3504 El liderazgo educativo en un Liceo Bicentenario de la región del Maule, Chile: un estudio de caso https://ediciones.ucsh.cl/index.php/ForoEducacional/article/view/3521 <p>El presente estudio centró su atención en el tipo de liderazgo que se ejerce dentro de un proyecto de Liceo Bicentenario, reconocido por especialistas educativos como uno de los 100 liceos públicos con mejores desempeños académicos a nivel nacional. Bajo un enfoque cualitativo-interpretativo, con un diseño de estudio de caso, se aplicaron entrevistas en profundidad al profesorado y miembros del equipo directivo que, junto a la revisión documental interna del centro, nos entregaron los siguientes resultados. Las diversas prácticas asociadas a procesos de excelencia pedagógicos que logra el profesorado con sus estudiantes responden a una cultura de mejora constante, influenciada por un estilo de liderazgo pedagógico y distribuido que impulsa todo el equipo directivo. Destaca que este tipo de cultura ha generado un clima de confianza y un trabajo de autoeficacia colectiva que es reconocido como sello identitario por toda la comunidad educativa y que hace que el profesorado se sienta orgulloso de pertenecer a la institución. Esta situación contribuye a un constante desarrollo profesional que permite aumentar sus dominios disciplinares y pedagógicos. Se destacan también las mentorías voluntarias entre pares y una eficiente gestión curricular de líderes intermedios. Finalmente, podemos mencionar que este proyecto de liceo bicentenario es reconocido por sus actores con la característica de inclusivo y no selectivo, apartándose de la idea original que se tiene de este tipo de proyectos educativos. </p> Isabel Rodríguez Pincheira Pablo Castillo Armijo Derechos de autor 2023 Pablo Castillo Armijo, Isabel Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-06 2023-12-06 41 171 199 10.29344/07180772.41.3521 Conducta lectora intercultural: interpelando realidades educativas multiculturales https://ediciones.ucsh.cl/index.php/ForoEducacional/article/view/3528 <p>Este artículo se relaciona con la conducta lectora intercultural y su propuesta en las realidades educativas multiculturales municipales. El objetivo es argumentar que la conducta lectora dada en un contexto intercultural potencia y propone el conocimiento comprensivo, y establece igualdad y valoración con las distintas expresiones culturales. Para ello, se llevó a cabo un diseño metodológico de revisión documental crítica, a través del análisis de contenido, cuya técnica nos permitió discernir el sentido que transmite un texto identificando inicialmente las palabras clave o temáticas que mejor lo representa o sintetiza, para luego registrar la forma en que estas se muestran en los textos analizados. Finalmente, el trabajo sugiere que a través del lenguaje oral y escrito del estudiantado se puede no solo favorecer la conducta lectora, sino contribuir a la formación de lectoras y lectores críticos capaces de respetar culturalmente a un otro diferente. Por ello hablamos de lectura intercultural.</p> Luis Enrique Pincheira Muñoz Blanca Elena Cifuentes Jéldrez Derechos de autor 2023 Luis Enrique Pincheira Muñoz, Blanca Elena Cifuentes Jéldrez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-06 2023-12-06 41 201 226 10.29344/07180772.41.3528