Las representaciones sociales de docentes y directivos, sobre la implementación de la jornada escolar completa

Autores/as

  • Luis Zamora Escuela F 252 DE Maule

Palabras clave:

reforma de la educación, escuela, psicologí­a social

Resumen

Resumen

El siguiente trabajo de investigación busca conocer las representaciones sociales de docentes y directivos en torno a la implementación de la Jornada Escolar Completa (J.E.C), con la finalidad de analizar las influencias y determinaciones que estas representaciones tienen en la implementación de la misma, más su relación con el contexto socio-histórico-cultural de una comuna determinada. Desde este contexto, se analiza el proceso de reforma implementado en el paí­s, avanzando retrospectiva ente hasta el periodo de 1980, donde se describen las diversas polí­ticas y programas implementados con la finalidad de mejorar la calidad y la equidad de la educación, puntualizando en educación municipal. El cuerpo teórico se basó en el trabajo de Moscovici, que aporta su visión acerca de las estructuras mentales o cognitivas a través de las cuales las personas manejan el mundo social, dialécticamente y como producto de la internalización de las estructuras del entorno. Como marco empí­rico se contemplaron diversos textos que reflejan la complejidad de la implementación de la J.E.C. Entre ellos, se revisó el primer informe de la Comisión de Educación, más estudios crí­ticos a la implementación de la Jornada Escolar Completa.

Abstract

The following research seeks to understand the social representations of teachers and principals about the implementation of the full school day (JEC), in order to analyze the influences and determinations that these representations have in implementing and the relation to the sociohistorical and cultural context of a particular community. From this context, the reform process implemented in the country is discussed, moving retrospectively to 1980 period, where the various policies and programs implemented in order to improve the quality and equity of education programs are described, pointing in municipal education. The theoretical framework was based on the work of Moscovici, who shares his vision of mental or cognitive structures through which people manage the social world, dialectically and as a result of the internalization of environmental structures. As empirical framework different texts that reflect the complexity of the implementation of the contemplated JEC Among them, the first report of the Committee on Education, critical to the implementation of the full school day studies are reviewed.

Resumo

A presente pesquisa busca compreender as representações sociais de professores e diretores sobre a implementação da jornada escolar completa (JEC), a fim de analisar as influências e determinações que essas representações têm na sua aplicação, mais a sua relação com o contexto sócio-histórico e cultural de uma comunidade particular. A partir deste contexto, o processo de reformas implementadas no paí­s é discutida, movendo-se retrospectivamente a 1980, perí­odo no qual as várias polí­ticas e programas implementados a fim de melhorar a qualidade e a equidade dos programas de educação são descritos, pontuando na educação municipal. O referencial teórico foi baseado no trabalho de Moscovici, que compartilha sua visão de estruturas mentais ou cognitivas pelos quais as pessoas gerem o mundo social, dialeticamente e, como resultado da interiorização das estruturas ambientais. Como marco empí­rico, diversos textos que refletem a complexidade da implementação do JEC foram contemplados. Entre eles, foi revisado o primeiro relatório da Comissão de Educação, entre outros estudos crí­ticos para a implementação da Jornada Escolar Completa.

Biografía del autor/a

Luis Zamora, Escuela F 252 DE Maule

Profesor de Educación General Básica, licenciado en Educación de la Universidad Católica del Maule, Master en Educación Mención Currí­culo y Comunidad Educativa de la Universidad de Chile y Diplomado en Liderazgo Educativo para el Cambio Organizacional de la Universidad Católica Silva Henrí­quez. Profesor titular de la escuela F 252 DE Maule

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Publicado

2018-11-22

Cómo citar

Zamora, L. (2018). Las representaciones sociales de docentes y directivos, sobre la implementación de la jornada escolar completa. Revista Sul-Americana De Psicologia, 3(2), 250–281. Recuperado a partir de http://ediciones.ucsh.cl/ojs/index.php/RSAP/article/view/1767