Docentes y barreras enfrentadas en la enseñanza remota de emergencia por COVID-19: revisión integrativa
DOI:
https://doi.org/10.29344/07180772.38.2999Palabras clave:
Barreras, Enseñanza a distancia, competencias docentes, bienestarResumen
Introducción. Una vez que la enseñanza de emergencia a distancia (ERT) surgió en el contexto de la pandemia del COVID-19, comenzaron a publicarse varios artículos que documentaban esta experiencia desde diferentes perspectivas. De ahí la necesidad de recopilar la evidencia disponible sobre las barreras a las que se han enfrentado los profesores para tener una visión global del tema. El objetivo de la investigación fue caracterizar las diferentes barreras o problemas que los profesores superaron en el primer año de implementación de la ERE tras la aparición de la COVID-19. Método. Se realizó una revisión bibliográfica integradora. Incluyó las cinco fases correspondientes: identificación del problema, búsqueda, evaluación inicial, análisis y publicación de resultados. El proceso de cribado de la literatura permitió seleccionar 64 artículos para su revisión. Resultados. Se observaron diez barreras distribuidas en cuatro categorías. Predominaron las barreras o dificultades relacionadas con la infraestructura (equipamiento y conectividad) y las barreras personales (principalmente estrés y ansiedad). Las dificultades relacionadas con la infraestructura y la conectividad, las competencias digitales y didácticas desencadenaron barreras de cuarta categoría como las psicológicas y afectivas. Conclusiones. El término "resiliente" se ha utilizado para describir a los profesores que han superado estos problemas de forma creativa. Para superar las dificultades en esta emergencia prolongada, los profesores requieren apoyo para su bienestar emocional. Existen vacíos que deben ser investigados para mayor comprensión de este tema.
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