Desarrollo y adquisición de competencias de literacidad crítica en Educación Infantil
DOI:
https://doi.org/10.29344/07180772.38.2949Palabras clave:
literacidad crítica, prácticas educativas, enfoque socio-crítico, Educación InfantilResumen
Los objetivos de esta investigación se centran, por una parte, en evaluar las competencias de literacidad crítica de un grupo-aula de alumnos/as españoles de Educación Infantil (n = 11) antes y después de una intervención docente sobre la pobreza y, por otra, evidenciar la importancia de adquirir actitudes comprometidas y responsables para la comprensión y resolución de problemas sociales globales. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo y cuantitativo-descriptivo, y aplica una escala de observación, diseñada ad hoc, y dos grupos focales como instrumento y técnica de recolección de datos. Los resultados obtenidos demuestran la contribución de la integración curricular de problemas sociales globales a la adquisición de competencias críticas y al desarrollo del pensamiento social en Educación Infantil. El desarrollo de competencias de literacidad crítica desde edades tempranas añade implicaciones importantes para la educación de una ciudadanía crítica, capaz de pensar y actuar ante las desigualdades sociales.
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