Complejidad textual, vocabulario pasivo y comprensión lectora en escolares chilenos de segundo ciclo básico

  • Abraham Novoa Lagos Universidad de Concepción
Palabras clave: complejidad textual, comprensión lectora, lecturabilidad, vocabulario pasivo

Resumen

El objetivo de este estudio fue determinar en qué medida la complejidad textual y la comprensión del vocabulario pasivo inciden en la comprensión global de los textos y en las habilidades específicas de lectura establecidas por la tarea de comprensión. Se llevó a cabo una investigación de tipo cuasiexperimental y la muestra estuvo compuesta por 66 alumnos de sexto año básico (de entre 11 y 12 años). Se elaboraron dos versiones de una misma prueba y se modificaron los índices de dificultad de cada texto. La comprensión del vocabulario pasivo se midió a través del test de vocabulario en imágenes (TEVI-R) validado para Chile. Los datos de este estudio muestran diferencias en los grupos comparados de acuerdo con la complejidad de los textos, pero no debido a la comprensión del vocabulario pasivo en el caso de la comprensión global. El análisis multivariado de la varianza solo arroja resultados significativos en algunos análisis univariados, los que se discuten en este estudio.

Biografía del autor/a

Abraham Novoa Lagos, Universidad de Concepción

Chileno. Magíster en Lingüística Aplicada de la Universidad de Concepción, Concepción, Chile.

Publicado
2019-11-18
Sección
Lingüística