Escenas de lectura: ¿qué repertorio usan los docentes que enseñan a leer para hablar de su práctica lectora?

  • Rosa Cristina Gaete-Moscoso Universidad Alberto Hurtado
Palabras clave: historias de lectura, lectura, profesores, repertorio

Resumen

A partir de una metodología cualitativa narrativa-biográfica, este artículo tiene por objeto ilustrar una noción de lectura, proponiendo una conceptualización de la práctica como ensamble o articulación de elementos que dan forma y orientan la acción. Se identificaron escenas de lectura en el análisis temático de seis biografías de profesores que enseñan a leer. Estos relatos breves mostraban actos o acciones de leer en las cuales los y las entrevistadas “orquestaron” distintos elementos tales como lugares y espacios, personas con sus emociones y sus capacidades, objetos textuales y no textuales, es decir, un repertorio que —expresado como articulación— es interpelado para hablar de la práctica. Se concluye con una discusión acerca del necesario reconocimiento de prácticas diversas.

 

Biografía del autor/a

Rosa Cristina Gaete-Moscoso, Universidad Alberto Hurtado

Chilena. Doctora en Sociología, Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, Santiago, Chile.

Publicado
2019-11-18
Sección
Lingüística